Rubrics chắc rằng làcông cụ hoàn hảo để đánh giá sinh viên do nhiều lý do khác nhau. Chúng ta có thểxem xét việc cách tân và phát triển và áp dụng phiếu tự review Rubrics nếu:

• các bạn thấy mìnhviết lại và một nhận xét về một số trong những bài tập không giống nhau của sinh viên.

Bạn đang xem: Rubric là gì

Đang xem: Rubrics là gì

• bạn phảichấm không ít bài tập và bài toán viết bình luận chiếm không ít thời gian củabạn.

• sinh viên hỏiđi hỏi lại các bạn về những yêu cầu bài xích tập, ngay cả khi bạn đã chấm điểm vàtrả bài bác xong.

• bạn có nhu cầu hướngđến từng phần cụ thể của thang chấm điểm đến sinh viên với giảng viên sửdụng trước và sau thời điểm nộp bài bác tập.

• chúng ta thấy mìnhbăn khoăn không biết mình chấm điểm hay comment có công bình lúc bắt đầuvới cơ hội giữa cùng cuối phiên chấm ưu thế không.

• chúng ta có mộtnhóm chấm điểm với muốn bảo vệ tính thích hợp lệ và độ tin cậy giữa những thành viên.

Đánh giá bán theo tiêu chuẩn – Rubrics là gì?

Rubric là mộtcông cụ review chỉ rõ các tiêu chí đạt được trên tất cả các trọng trách củasinh viên, từ trách nhiệm bằng văn bản đến nhiệm vụ bằng miệng và nhiệm vụ trựcquan. Nó rất có thể được áp dụng để chấm điểm đối với bài tập, sự gia nhập lớphọc hoặc điểm tổng kết. Gồm hai loại review theo tiêu chí: tổng thể vàchi tiết.

Tổng thể

Đánh giá theotiêu chí kiểu tổng thể là phân nhóm những tiêu chí reviews khác nhau theochủ đề hoặc cấp độ đạt được.

Chi tiết

Đánh giá theotiêu chí kiểu cụ thể là phân biệt những tiêu chí reviews khác nhau cùng giảiquyết bọn chúng một biện pháp toàn diện. Vào bảng tiêu chí review theo chiềungang, sản phẩm ngang trên cùng là những giá trị rất có thể được biểu hiện bằng số hoặcchữ cái, hoặc thang đo từ khác biệt đến yếu (hoặc chuyên nghiệp đến Nghiệp dư,v.v.). Cột dọc thứ nhất của bảng bao hàm các tiêu chí reviews cho từngthành phần. Các loại bảng đánh giá chi tiết này gồm thể chất nhận được các thành phầnkhác nhau chiếm phần trọng số khác nhau.

Xem Teamwork VALUERubric, một trong số nhiều phiếu tự reviews được pháttriển vị Hiệp hội các trường đh và cao đẳng Hoa Kỳ (the American Associationof Colleges & Universities – AAC&U).

Cách chế tạo Bảng review theo tiêu chuẩn – Rubrics

1. Quyết địnhnhững tiêu chí hoặc yếu ớt tố cần thiết phải gồm trong thực hiện nhiệm vụ của sinhviên để bảo vệ rằng nó có unique cao. Ở tiến trình này, bạn thậm chí có thểxem xét việc lựa chọn 1 bài tập đạt điểm tốt làm mẫu mang lại sinh viên khigiao bài tập.

2. Quyết định Bảngđánh giá này gồm bao nhiêu nấc và chúng tương ứng thế nào với thangđiểm tầm thường của trường bạn cũng như thang điểm của chính bạn.

3. Đối cùng với từngtiêu chí, nhân tố hoặc yếu đuối tố unique thiết yếu, hãy tế bào tả cụ thể vềkết quả giành được ở mỗi lever là như vậy nào.

4. Chừa lạikhoảng trống cho các nhận xét té sung, kiểm soát và điều chỉnh hoặc những hiển thị tổngquát với điểm tổng kết.

Phát triển Bảng review theo tiêu chuẩn – Rubricstương tác được với sinh viên của bạn

Bạn có thể tăngcường tận hưởng học tập của sinh viên bằng cách để sinh viên tham gia vàoquá trình cách tân và phát triển Bảng đánh giá. Dù cho là một lớp học tập hoặc trong những nhóm nhỏ,hãy để sinh viên ra quyết định các tiêu chí để chấm điểm bài xích tập. Sẽ tương đối hữu íchkhi cung cấp cho sinh viên những bài tập mẫu đạt điểm tốt để họ hoàn toàn có thể xácđịnh những tiêu chí dễ dàng hơn. Vào một vận động như vậy, giáo viên đóngvai trò như bạn hỗ trợ, lý giải sinh viên hướng về mục tiêu cuối cùng củamột Bảng đánh giá theo tiêu chí – Rubrics để áp dụng chấm điểm cho bài bác tậpcủa họ. Vận động này ko chỉ đưa về trải nghiệm học tập tuyệt đối hoàn hảo hơn màcòn cho phép sinh viên cảm giác rõ hơn về quyền tải và sự gia nhập của họtrong quá trình ra quyết định.

Cách áp dụng Bảng nhận xét theo tiêu chí – Rubricshiệu quả

Phát triển một bảngđánh giá bán theo tiêu chí – Rubrics khác nhau cho từng nhiệm vụ khác nhau.

Hãy minh bạch

Cung cung cấp cho sinhviên một bản sao của bảng review khi các bạn giao bài bác tập. Các tiêu chíkhông được gây bất ngờ cho sinh viên. Bảng reviews phải được nộp lạikèm với bài xích tập.

Tích vừa lòng cácBảng review theo tiêu chí – Rubrics vào những bài tập

Yêu ước sinhviên nộp kèm bảng tự review khi nộp bài xích tập. Một số trong những giáo viên yêu thương cầusinh viên tự review hoặc đánh giá lẫn nhau theo bảng review trước khinộp bài bác tập.

Tận dụng Bảngđánh giá theo tiêu chí – Rubrics để làm chủ thời gian của bạn

Khi bạn chấmbài, khoanh tròn hoặc highlight nút độ giành được cho từng tiêu chí của bảngđánh giá. Đây là chỗ các bạn sẽ tiết kiệm được cả một kho thời gian vì ko phảiviết bình luận.

Kèm theo tấtcả thừa nhận xét bổ sung cụ thể hoặc tổng thể rằng không phù hợp với những tiêu chícủa bảng đánh giá.

Hãy sẵn sàng điềuchỉnh Bảng reviews theo tiêu chí – Rubrics của bạn

Quyết định một điểmsố sau cuối cho bài tập dựa vào bảng tiến công giá. Nếu khách hàng cũng nhận thấy,như một số người, bài xích tập được trình bày đáp ứng nhu cầu các tiêu chuẩn của bảng đánhgiá nhưng bên cạnh đó đã vượt thừa hoặc không thỏa mãn nhu cầu được quality tổng thểnhư kỳ vọng, hãy sửa lại bảng nhận xét cho khóa các bạn dạy tiếp theo. Nếubài tập đạt tới mức điểm cao trong một số phần của bảng review nhưng cácphần khác thì không, hãy phương tiện trước điểm bài xích tập được chấm như thếnào. Một trong những người thực hiện công thức, hoặc bội số để đưa ra những trọng sốkhác nhau cho những điểm thành phần không giống nhau; cần nắm rõ về điều đó ngaytrên bảng tấn công giá.

Xem xét việcphát triển phiếu tự reviews trực tuyến

Nếu bài tập đượcnộp qua cỗ áo thư năng lượng điện tử, bạn có thể phát triển và áp dụng bảng review trựctuyến. Điểm số từ những bảng nhận xét này được auto nhập vào sổ điểm trựctuyến trong hệ thống quản lý khóa học.

Tàiliệu tham khảo

Facione, p. &Facione, N. (1994).The holistic critical thinking rubric .Insight Assessment/California AcademicPress.

Rhodes, T. (2009).Assessing outcomes & improvingachievement: Tips và tools for using the rubrics.Washington, DC:Association of American Colleges và Universities.

Nguồn

Bíquyết huấn luyện ionianisia-region.com

Nguồnkhác

Huba, M. E., & Freed, J.E. (2000).Using rubrics khổng lồ provide feedback to students. InLearner-centeredassessment on college campuses(pp. 151-200). Boston: Allyn & Bacon.Lewis, R., Berghoff, P.,&Pheeney, phường (1999). Focusing students: Three approaches for learning through evaluation.Innovative Higher Education, 23(3),181-196.Luft, J. A. (1999). Rubrics: Design và use in science teacher education.Journal of Science Teacher Education, 10(2), 107-121.Stevens, D. & Levi, A. (2013). Introduction to rubrics: An assessment tool lớn save grading time, convey effective feedback, & promote student learning (2nded.). Virginia: Sylus.

Xem thêm: Dso Là Gì ? Công Thức Để Tính Days Sales Outstanding Giải Mã Công Thức Dso

Phụlục: lựa chọn mẫu Bảng review theo tiêu chí – Rubrics tổng thể

A

• Luôn chuẩn bị bài và tham dự gần nhưtoàn bộ các buổi học

• Tham gia tạo ra trong lớp, chỉ huy kiểumẫu mang lại sinh viên khác cùng trong nhóm

• trình diễn bài chuẩn bị và đúng giờtrong lớp / quá trình của lớp

• biểu đạt sự dữ thế chủ động và cách tân mà khôngcần nhắc nhở

• Tìm biện pháp hiểu với thừa nhận các suy nghĩcủa fan khác

• thường đạt được không thiếu tiềm năng bằngcách thử thách phiên bản thân

• kiến thức triết lý mở rộng dễ dàng dàngtích hợp vào các vấn đề bắt đầu hoặc bối cảnh mới

• thách thức những suy nghĩ và phát minh củabản thân

B

• Thường chuẩn bị bài và tham gia hầu hếtcác buổi học

• Tham gia phát hành trong lớp, làm cho việcnhóm kết quả và là một thành viên nhóm

• con kiến thức lý thuyết xuất sắc

• hoàn thành tất cả những bài tập trên lớp;thỉnh thoảng làm cho thêm bài tập như thế nào đó

• biểu lộ sự dữ thế chủ động và cải tiến theo gópý

• Tìm cách hiểu với thừa nhận thêm những suy nghĩcủa bạn khác

• cố gắng để đạt được vừa đủ tiềm năng khiđược nhắc nhở

• bước đầu thử thách những quan tâm đến và ýtưởng từ bạn khác

C

• Thỉnh thoảng chuẩn bị bài với tham dựcác buổi học

• loài kiến thức lý thuyết trung bình

• Thỉnh phảng phất hoặc chỉ thách thức những suynghĩ khi được tín đồ khác khuyến khích

• bài tập đạt mức trung bình

• Thỉnh thoảng tham gia lành mạnh và tích cực trong lớp;làm việc nhóm khá tốt

• Thỉnh thoảng gật đầu đồng ý và thâm nhập vàocác thách thức và bao gồm phản hồi

D

• hiếm khi chuẩn bị bài với tham gia lớp học

• thảng hoặc khi tham gia thiết kế trong lớp

• Nộp bài bác tập muộn, không trả thànhhoặc ko nộp lại bài bác nào

• nấc độ loài kiến thức lý thuyết thấp

• Thiếu nhà động; thao tác nhóm mộtcách miễn cưỡng

• Thỉnh thoảng diễn đạt phẩm chấthạn chế về phản hồi và thách thức

F

• cụ thể không sẵn sàng bài với gần nhưluôn luôn vắng mặt

• Không gia nhập hoặc gia nhập một cáchtiêu cực

• Không lúc nào nộp bài xích tập

• không tồn tại bài tập để reviews kiến thứclý thuyết

• Không mô tả đủ để đánh giá sự thamgia và tương tác, hoặc làm phá bĩnh tín đồ khác

• Phẩm chất tinh giảm về phương diện phản hồi,thách thức và văn bản khóa học

Giấy phép cài đặt trí tuệ này mang đến phépngười không giống phối lại, chỉnh sửa và xây dựng mới dựa trên sản phẩm của chúngtôi với mục tiêu phi yêu thương mại, miễn là họ bao gồm trích dẫn nguồn cùng chochúng tôi và cho thấy nếu gồm thay đổi. Thực hiện mẫu trích dẫn như sau: Rubrics: usefulassessment tools.Centre for Teaching Excellence, University of Waterloo.